こんにちは、兵庫県加古川市・播磨町で学習塾「ニードモアアカデミー」を運営している三浦です。
「褒めて伸ばす」という言葉、子育てや教育の場面でよく耳にします。褒められれば嬉しいですし、自信にもつながる。私も、褒めることは大切だと思っています。
ただ、褒める教育のゴールは、ずっと大人から褒めてもらうことなのでしょうか。私は「褒められなくても、自分で伸びられるようになること」まで考えたいと思っています。
今回は、褒めるという関わりを、どうやって子ども自身の力につなげていくのかを、土山校担当の河村と話しました。正しい褒め言葉を探すだけでなく、その先にどんな成長を目指すかというお話です。
褒め言葉は「何を大事にしてほしいか」を伝えている
お子さんを褒めるとき、「頭がいいね」と能力を褒めることもあれば、「よく頑張ったね」と努力を褒めることもあると思います。
この違いを考える手がかりとして、1998年に発表されたミューラーとドゥエックの研究を紹介しました。小学5年生を対象とした6つの実験から、知能を褒められた子どもたちは、努力を褒められた子どもたちよりも、失敗後に課題へ粘り強く取り組む度合いや、課題を楽しむ気持ちなどが低かったことが報告されています。
この研究を踏まえて番組で考えたのは、子どもは褒められたとき、嬉しさだけでなく「大人は自分の何を評価しているのか」も受け取っているのではないか、ということです。
「頭がいいね」と言われることが続くと、「頭がいいことに価値がある」「そう思われ続けたい」と感じるかもしれません。すると、間違える可能性のある難しい問題より、すでに解ける問題で「自分はできる」と確認する方が安心になることも考えられます。
基本は理解できていて次のレベルへ進めそうなのに、「もう一回こっちをやっておく」と基本問題を続ける子もいるかもしれません。もちろん、本当に不安で復習したい場合もあります。問題の選び方だけで、その子の気持ちを決めつけることはできません。
「頭がいいねと言ってはいけない」という禁止の話にするより、褒める言葉を通して何を大事にしてほしいと伝えているのか。そこに目を向けたいと思います。
「頑張ったね」に変えれば解決するわけではない
では、能力ではなく努力を褒めれば、それで十分なのでしょうか。
例えば、本人は「今回は全然勉強していない」と分かっているのに、テストを見た大人から「頑張ったやん」と言われたらどうでしょう。「いや、頑張ってないけど」と、言葉と実感が食い違ってしまいます。
さらに、「頭がいいね」を「頑張ったね」に変えても、大人が評価を下しているという点は同じです。評価する項目が、能力から努力に変わっただけとも言えます。
もちろん、頑張りを認めてもらえること自体は嬉しいですし、大切なことです。ただ、教育としてもう一歩先を考えるなら、大人が「良かった」と判定して終わるのではなく、本人が「何が良かったのか」を分かるところまで関わりたいんですよね。
褒めてもらえたことと、自分の取り組みの良さが分かったことは、同じではありません。後者までつながると、次に何を続ければよいかも考えやすくなると思います。
点数を喜んだあとに、伸びた理由を一緒に考える
前回60点だった子が、今回80点を取ったという例で考えます。
「80点、すごいやん！」と、一緒に喜んでいい。そのうえで、「今回、なんで20点上がったと思う？」と聞いてみます。
本人が「前より早めにテスト勉強を始めたからかな」と言ったら、「確かに今回は、一週間前には学校のワークが終わってたもんな」と返す。すると、80点という結果に加えて、自分が何をしたかにも目を向けられます。
「早めにワークを終えた」という取り組みなら、次回も試せます。一方、「すごい、やればできるやん」だけで終わると、嬉しさは残っても、次にどう取り組めばよいかまでは分からないことがあります。
ここで大切にしたいのは、褒め言葉を渡すだけでなく、伸びた理由を本人に分かってもらうことです。点数を一緒に喜ぶことと、取り組みを振り返ることは、両方あっていいと思います。
最初から一人で振り返らせなくていい
自分の行動と結果を結びつけるのは、子どもにとって簡単とは限りません。最初から「自分で考えて」と任せる必要はないと思っています。
最初は大人が、「今回は学校のワークを一週間前に解き終えていたから、それが良かったんちゃう？」と伝えてもいい。そこから少しずつ、「今回は何が良かったと思う？」という質問に変えていきます。
さらに、自分で取り組みを振り返れるようになってきたら、「じゃあ次はどうする？」まで考えてもらう。
大人が気づいた点を伝えるところから始めて、本人が振り返り、次の行動を決めるところへ。成長に合わせて少しずつ進めることが、「褒めて伸ばす」のその先なのだと思います。
大人の評価から、自分で振り返る力へ
こう考えると、意識したいのは褒める回数を減らすことより、大人が答えを言う回数を少しずつ減らすことです。
最初は、できていることや良かったことをたくさん伝えていい。ただ、「これは良かった」「これはダメだった」「次はこれをしよう」と全部を大人が判断し続けると、本人が考える必要がなくなってしまうこともあります。
教室で見かける場面として、問題を一問解くたびに「先生、これ合ってる？」と確認する子がいます。自分で答えを見て確認できる問題でも、先生の「大丈夫」をもらわないと次に進めない、という場面です。
そういうときも、すぐに全部答えるだけでなく、「自分ではどう思う？」「どこまで確認してみた？」と問いかけていく。褒める場面でも、「先生が良かったと言ってくれたから良かった」から、「自分で振り返って、ここが良かったと思う」へつなげたいですね。
「テストで90点を取ったら褒めてもらえる」「宿題をしたら先生に褒めてもらえる」。そうした気持ちが最初のきっかけになるのは、いいと思います。特に低学年は、それで頑張れることも多いです！
ただ、いつまでもそこだけだと、誰にも見られていないときには取り組まない、ということにもなりかねません。少しずつ「褒めてもらえたから良かった」から、「これをしたら、自分ができるようになった」という実感へつなげていくのがベストだと考えます。
うまくいったときには「今回はこれが良かったから続けよう」、うまくいかなかったときには「どこを変えたらいいだろう」と考えられる。大人の評価がなくても、自分で次の行動を選べるようになることを目指したいですね。
まとめ
今回の話で大切にしたいのは、次の点です。
- 褒める言葉を通して、何を大事にしてほしいかも伝わっている
- 努力を褒めるだけでなく、本人が何を良かったと捉えたかも大切にする
- 結果を一緒に喜んだあと、どんな取り組みが良かったかを振り返る
- 最初は大人が伝え、成長に合わせて本人への問いかけに変えていく
- 褒めてもらうことから、自分で次の行動を決めることへつなげる
「褒めることのゴールは、褒められなくても自分で伸びられるようになること」。これが、今回お伝えしたかった考えです。
ニードモアでも、「できた！すごい！」で終わらず、子どもたち自身が「なぜできたのか」「次はどうするのか」を考えられるところまで関わっていきたいと思っています！！
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